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高校视唱练耳教学常见问题与对策

2020-2-9 12:18

一直以来,视唱练耳教学在高校音乐教学中占据着重要地位,其教学质量与效率也深受各大高校的关注。尤其是在近年来音乐市场快速发展,高校音乐专业不断拓展的情况下,作为基础部分的视唱练耳教学水平更要得以提升。然而,当前高校视唱练耳课程的开展还存在不少问题,必须及时加以改善与解决,以促进高校音乐教学水平的有效提升。

一、高校视唱练耳教学常见问题分析

(一)教学观念保守落后

随着音乐艺术的不断发展与变革,高校音乐教学有了更高的要求与标准,这就需要教师以全新的观念与理念展开教学,从而保障教学与实际需求之间的深度契合,防止二者脱节。但是,有的高校音乐教师在长时间执教的过程中已然形成了定式思维,始终保持着传统、保守的教学观念,不愿意创新。在这种滞后的教学观念下,高校视唱练耳教学自然难以取得良好成效。

(二)教学教材设施不够完善

视唱练耳课程对教学教材设施有着较大需求和较高要求,而当前高校还存在教材设施不够完善的问题,在很大程度上影响了实际教学效果。首先,高校使用的教材基本上都是统一的教材,并没有根据实际教学需求以及学生真实情况编制更有指导性的教材,导致教材在整个教学活动中所起到的作用较为有限,甚至与实际教学需求存在严重偏差。其次,视唱练耳课程需要大量的乐器甚至多媒体设备作为教学设施,但是高校受限于自身条件,并不能提供足够的基础设施,这在一定程度上限制了教学活动的高效进行。

(三)教学方法单一

在传统教学观念的影响下,部分教师在开展视唱练耳教学时,并不会注重采用创新方式,仅是长期沿用传统的方式方法进行教学。在实际教学时,教师往往只使用钢琴作为媒介并展开教学。不可否认,钢琴的使用能够有效保障视唱练耳的基本教学效果,但不能全面促进学生音乐素养的提升,这与当代音乐教学理念可谓是南辕北辙,自然无法起到良好的教学效果,同时,很容易令学生感到枯燥而失去兴趣。

(四)课程时长较短

视唱练耳课程是高校音乐教育的基础部分,同时也是十分重要的部分。但是有的高校存在一种错误观念,认为音乐教育应当追求艺术的升华,更加强调进阶性内容的教学,从而将基础性更强的视唱练耳课程放在辅助地位,只为其安排了较少的课时,导致教学内容难以得到充分展现,大幅降低了实际教学质量与效率。

(五)教师水平不高

视唱练耳课程虽然是基础性课程,但其对教师水平依旧有着极高要求。这是因为基础性的内容往往对细节要求极高,而且要让学生充分理解和掌握的话,还必须对整个知识体系及操作细节进行详细而准确的讲解和示范。不过就当前来看,部分高校视唱练耳教师的专业水平较低,同时,教学能力也不高,使得实际教学效果较差。

(六)评价模式不合理

成绩评价是教学活动中不可或缺的部分,既能反映教学效果以及学生学习情况,也能指导学生改正错误,激励其更好地展开教学。然而,高校视唱练耳教学的评价并没有受到教师的高度重视,相应的评价模式也存在很多缺陷及不足,不能真实反映学生学习状况,更不能有效激励他们以更饱满的热情投入到学习中来,无法完全发挥教学评价的作用。


二、改善高校视唱练耳教学的策略

(一)更新教学理念

在当前的教育背景下,高校视唱练耳课程的教学理念必须得到充分更新与完善,教师必须摒弃传统的、滞后的、保守的教学观,以更加符合当代教育需求的观念展开教学。其中,教师一定要对创新以及以人为本原则加以重视,积极培养自身在这两方面的教学观念。首先是创新观念。随着时代的快速进步以及音乐艺术的不断发展,创新已然成为当代的重要理念,并深深渗透到了各个行业、领域之中,成为时代发展的基本观念。教师应当强化自身创新观念,并将创新渗透到教学的各个方面,包括教学内容、方法、形式的创新等。只有这样,视唱练耳教学才能始终与时代发展、高校教育保持一致,不至于出现教学与实际需求脱节的情况。其次是以人为本理念。不管是从时代思潮,还是从教育需求的角度来看,以人为本理念是视唱练耳教学的重要理念。只有将学生放在首位,确保他们能够在教学中学到知识,掌握技能,提高音乐素养,才能充分说明教学起到了作用。因此,在进行教学时,教师一定要树立以学生为本的观念,尽量以满足学生实际需求为重要出发点,保障教学质量与效率。

(二)完善教学教材设施

教材设施是保障高校视唱练耳课程教学效果的基础部分,必须对其加以完善。首先是教材方面。要想充分发挥教材在教学中所起的作用,高校除了要保障教材本身足够科学、系统而专业外,还需要确保教材与实际教学需求、学生情况具有高度的契合性。只有这样,教材才能完全发挥作用,为课程教学水平的提升奠定基础。对此,高校应当先分析当前使用的教材是否能够满足实际需求,并在不能满足需求的情况下与其他高校展开合作,共同编制更加符合教学需求的、更具指导性的教材。其次是设施方面。高校应当充分意识到教学设施对保障视唱练耳教学效果的重要性,投入更多资源用于基础教学设施设备建设,为视唱练耳课程的开展提供更好的基础支持,促进教学水平的有效提升。

(三)创新教学方法

单一的教学方法不但难以帮助学生更好地理解和掌握相应教学知识及技能,更容易使他们产生枯燥、厌烦的情绪,从而导致教学效果大打折扣。因此,在实际教学中,教师应当积极尝试、探索与应用各种各样的教学方式,通过创新教学方法促进教学效果的显著改善。就当前来看,合作教学法、互动教学法、问题教学法等都是较为有效的教学方法,值得教师在视唱练耳课程中广泛应用。需要注意的是,教师在创新教学方法时不能想到一出是一出,必须要先对各种教学方法的特性、优势、劣势等加以了解,同时,结合实际教学内容以及学生需求,灵活选择其中的一种甚至多种方法展开教学,充分保障教学质量与效率。另外,随着现代信息技术的快速发展与成熟,多媒体已经成为当代教育中不可或缺的重要媒介,同样可以在高校视唱练耳课程中得以有效应用。因此,教师可以积极了解和学习信息技术,将多媒体与各种教学方法相结合,构建更加现代化的教学课堂,利用多媒体对现有教学加以补充和完善。

(四)适当调整课时与内容

就当前来看,高校视唱练耳课程的课时偏短,导致很多教学内容无法得以充分展现,教师的任务量较重,很多内容只能一笔带过,使得学生的音乐基础不够牢固。因此,高校应当将音乐专业课程进行梳理,并在此基础上适当增加视唱练耳课程时长。随着课程时长的增加,教师需要对教学内容进行调整。首先,教师需要确保所有内容都被有效覆盖,同时具有极强的系统性,从而通过课程教学培养学生系统而完整的音乐基础体系,让学生能够完全掌握视唱练耳的方法与技巧。其次,教师应当对课程内容的重要性进行适当调整。在课时较少的情况下,大部分教学内容被一笔带过,难以有效突出课程重点,进而影响学生对重点知识与技能的掌握。而在课时得以增加的情况下,教师则必须根据教学内容,突出其中的重点部分,着重培养学生某些重要的能力与素养。最后,教师还应当进一步丰富细节。视唱练耳训练主要是针对基础性内容进行教学,这就需要对其中的细节进行强调,让学生能够真正打牢基础。

(五)提高教师水平

在高校音乐教育不断进步发展的情况下,要想有效提高视唱练耳教学水平,必须确保教师综合素养足够高,能够满足实际教学需求。首先,教师应当具有良好的音乐专业素养。一方面,教师应当掌握视唱练耳相关内容;另一方面,教师还需要具备较高的音乐素养。对此,高校可以设置完善的考核项目,对音乐教师的音乐水平进行综合性考核,并对考核不达标的教师进行针对性培养,直到其通过考核为止。与此同时,教师要养成良好自我学习及提升的习惯,不断了解和学习音乐专业知识与技能,提高自身音乐水平,为教学水平的提升奠定基础。其次,教师需要具备优秀的教学专业能力。实际上,视唱练耳教学不单单对教师的音乐素养有较高要求,也需要教师掌握科学而有效的教学方法、技能,能够把握学生心理,根据学生需求展开教学,以学生愿意接受的方式进行教学。学校应当为广大教师安排教学方面的专业培训,全面提升教师的教学能力,促进视唱练耳教学质量的有效提升。

(六)优化教学评价

在改善视唱练耳教学的过程中,教师一定要对教学评价加以重视,并从各个方面对评价模式加以优化,充分发挥评价的作用。首先,教师应当对现有教学评价模式加以完善,尤其需要对评价制度加以改善,确保整个评价活动能够在规范的标准下进行,保障评价的公平性。其次,教师需要对评价机制加以完善。现有评价机制主要是以教师为中心,由教师完成评价并控制评价结果,这与以学生为本的教学理念相冲突,同时也很难保证评价结果的客观、公正,无法真实反映教学情况。对此,教师可以尝试引入学生自评、互评机制,并将自身教学活动纳入到评价范围之中,让学生对自身教学进行评价。只有这样,才能最大程度地保障评价模式足够科学、合理,充分发挥评价的作用,引导学生更好地进行学习。

三、结束语

分析可知,高校视唱练耳教学还存在诸多缺陷与不足,导致实际教学效果不及预期,也不利于对学生音乐素养的有效培养。对此,高校与相关课程教师应当积极行动起来,通过更新教学理念、完善教学教材设施、创新教学方法、调整课时与内容、提高教师水平及优化教学评价等方式,全面改善视唱练耳教学,提高学生音乐素养。

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