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高校声乐教学中因材施教的策略应用

2019-12-5 21:19

教师在开展高校声乐学科的教学活动时,运用因材施教法,能够帮助学生建立声乐理念,从而促使其自觉地追求情感的表现美、咬字吐字美和呼吸的自然美。因材施教这一教学法能够提高学生的声乐素养,增强其对声乐技巧的掌握,从而通过声乐课发现艺术美。教师在运用因材施教法开展课堂教学活动时,应考虑学生的综合素质、学习能力和认知水平,从而对学生进行有针对性的指导,使学生扬长补短,进行全面发展。

一、在高校声乐教学中,运用因材施教模式的意义

教师在开展高校声乐学科的教学活动时,受以往的教育体制和教育模式的影响,课堂活动以讲授为主,学生只是被动地聆听与接受,导致课堂效果不是很好。教师只单纯要求学生背诵声乐学科的知识、记忆方法和相关原理,从而使其未能形成自己的思想方法和思想体系,导致思维固化,学习能力差,学习质量不佳,学生的发展受到阻碍,影响学生声乐素养的提升。面对这一具体情况,教师结合学生的个性发展,进行因材施教,开展具有针对性的指导,能够促使学生开展有效的学习活动,加深对声乐的基础知识的理解和记忆,从而掌握相关的声乐技巧,形成系统的声乐知识体系,提高成绩和自身的声乐素养,增强课堂的有效性。

二、运用因材施教教学法的策略

(一)结合学生特点,合理分层

教师在开展高校声乐学科课堂教学活动时,运用因材施教这一教学法,应结合学生的特点与差异性进行合理分层,从而对学生进行具有针对性的指导,促使学生能够很好地掌握声乐学科的基础知识,学习相关的技巧,从而开展有效的学习活动,提升自身的声乐素养,增强课堂的有效性。教师要想对学生进行合理的分层,可以根据学生的思维能力与学习能力,也可以结合学生对声乐知识的感知程度、对问题的处理反应程度和对实际运用的熟练程度,根据这些因素,对学生进行合理的分层,能够使学生开展具体针对性的学习活动,结合自身的学习需求,开展有效的学习活动,增强自身的音乐素养。教师运用因材施教的方法,对学生进行合理分层,开展有效的教学活动,从而使学生能够根据自身情况找到适合的学习方法,科学分配时间,最大程度地接收新知识,提升自身的学习效果与声乐素养。教师运用因材施教法,对学生进行合理分层,能够使学生采用合理学习方式,激发自身对声乐知识的兴趣,促进全面可持续的发展。

(二)构建轻松的课堂环境

教师在运用因材施教这一方法开展声乐学科教学活动时,应注意构建轻松的、生动的课堂环境,从而使因材施教教学模式更好地发挥自身的作用,增强课堂的有效性。高效的课堂不能是一言不发、沉闷的,教师在运用因材施教这一教学法,开展课堂活动时,应进行教育改革,构建轻松的课堂环境,促使学生消除紧张情绪,集中自身的注意力,进行自主的学习活动,学习声乐学科的基础知识,更好地感知音乐,从而提升自身的声乐素养。教师为学生构建轻松的课堂环境,有利于因材施教更好的进行,为学生创建一个展示平台,提升学生的表演能力,促使学生感受到声乐学科和声乐知识的魅力。教师运用因材施教教学法构建轻松的课堂环境,能够使学生在喜欢的课堂环境中开展高效的学习活动,从而使教学成果更加明显。


(三)对学生进行针对性的训练

教师在运用因材施教这一教学法开展高校声乐课堂教学活动时,应结合学生的实际情况,对学生进行针对性的训练,激发学生的潜能,促使学生开展高效率的学习活动,提升自身的音乐素养。同时,教师还应与学生进行有效的沟通,营造灵活的课堂环境,增强教师教学能力和学生学习能力。教师在运用因材施教这一教学法时,对学生进行具有针对性的训练,应考虑学生的具体情况,精心设计教学方案,促使教学活动能够满足学生的学习需求。教师在开展课堂教学活动时,对基础差的学生进行基础理论课程教学,讲授基础声乐知识,从而使学生能够深刻理解并牢固记忆基础知识。对于基础好的学生,教师训练学生对基础知识的运用能力,使学生提升自身的实际运用能力。教师运用因材施教这一方法开展具有针对性的训练,能够有效提升学生的声乐素养,增强课堂的有效性。

(四)完善教学环境和设施

高校声乐学科的教学活动具有较强的综合性,需要相关的环境、设备和设施的支持。教师在运用因材施教这一教学法开展教学活动时,应对学校的环境和设施进行改善,为学生营造代入感、专业、宽松的学习氛围,从而使授课空间具有独立性,增强课堂教学效果。例如,播放音频的设备、钢琴、辅助表演、反馈表情的镜子等。教师在运用因材施教这一教学法开展声乐教学时,应借助一些先进的、现代的科学技术,完善教学的环境和设备,对学生进行有个性、有针对性的指导,提升课堂的有效性。教师在开展高校声乐教学时,运用因材施教这一教学法,完善教学环境和设备,可以通过计算机等网络技术,促使学生欣赏声乐视频、音频,对音乐进行赏析;教师还可以通过翻转课堂、慕课、微课等教学形式,对学生开展有针对性的指导,促使学生巩固声乐基础,掌握声乐技巧,开展有效的学习活动,提升自身的音乐素养。

(五)教学目标的多元性与统一性相结合

教师在开展声乐教学活动时,运用因材施教这一教学法,设置教学目标,应将多元性与统一性进行结合,从而保证教学活动的顺利开展。设置教学目标时,应具有一定的统一性,促使学生开展有效的学习活动,牢固掌握基础的声乐知识,学习基本技能,从而进一步了解音乐作品,提升自身音乐素养。学生只有掌握基础的声乐知识和技能,才能开展更高层次的声乐学习。设置具有统一性的教学目标,才能够促使学生达到基础标准,并以此为基础,寻求更富有个性、更高层次的发展。同时,教师运用因材施教这一教学模式,要在设置教学目标时,结合多元性与统一性,针对学生个体差异,促使学生能够进行个性的发展。教师运用因材施教的教学方法,设置多元化和统一性的教学目标,应对学生的具体情况进行基本了解,从而使声乐课程既具有综合性,又具体独特性。由于学生的学习条件不同、所处环境不同,对音乐的感悟不同,艺术的表现力也不同,学生存在个体差异,这些不同与差异都会影响自身的发展进度和方向。因此,教师利用因材施教教学法开展教学活动时,应考虑学生的特点,结合实际情况,对班级的学生进行分层、分类,制订灵活的、具体的、不同的、多元的教学目标,促使教学目标具有多元性和统一性,从而提升课堂教学的有效性。

三、结语

教师在开展高校声乐学科教学活动时,运用因材施教这一教学法,能够促使学生全方位发展,构建良好、简单的学习氛围,提升学生的操作能力与合作能力。在高校声乐课堂中,运用因材施教开展教学活动,能够激发学生探索声乐知识的热情,提升其认同感和参与感,提高学习热情,增强声乐课堂的有效性。由此可见,教师运用因材施教法开展课堂教学活动,能够使声乐教学实现良好发展。

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