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音乐欣赏教学中导入新课的技巧

2019-12-4 22:41

新课导入,顾名思义就是在课堂正式开始之前,借助一些趣味性或者互动性的小活动吸引学生注意力,提高学生学习兴趣的一种课前教学形式。其主要目的就是在课堂正式教学前将学生的学习思维集中到一个更易于接受知识的层次,增强学生学习欲望,对课堂学习产生一种积极的影响。新课改背景下的音乐欣赏课堂教学要求教师能够与时俱进地转变教学思维,审时度势地对教学方式作出相应的调整,以便更好地适应现代化课程教育工作,为音乐高效课堂学习的促成奠定基础。

一、导入新课在音乐欣赏教学中的积极作用

“良好的开端是成功的一半。”在音乐欣赏课教学中,新课导入是开始课堂教学的首个环节,课前导入的主要任务就是将学生的注意力吸引到课堂教学的内容中去,导入新课的质量在很大程度上决定了当节课堂内容的教学质量。良好的新课导入活动犹如一座桥梁一样,不仅联系着学生与教学主题,同时也联系着新旧知识内容,科学有效的新课导入不仅能够有效集中学生学习时的注意力,同时可以在很大程度上激发学生参与学习的兴趣,提高思维能力,促使后面的课堂教学活动顺利开展。因此,在音乐欣赏课堂教学之前,教师要根据本节课堂教学内容以及学生实际情况,合理设置相应的导入新课活动,通过多样化的课前导学环节,激发学生参与学习的积极性,为高效音乐欣赏课堂教学奠定基础,优化传统单一形式的教学过程,提高课堂教学效率。

二、音乐欣赏教学中导入新课的技巧分析

音乐欣赏课的课前导入环节可以为后期课堂教学工作的顺利开展奠定基础,提高学生对新课内容的融会贯通能力,提高课堂学习效率,便于学生在轻松活跃的课堂氛围中开展高效学习活动。在日常教学实践中,教师可以根据不同的教学内容采用相应的新课导入方式,以提高学生学习积极性。

(一)借助副语言艺术导入新课内容

在音乐欣赏课中,不同的服装装饰能够起到不同的潜意识导向作用。在导入新课环节,教师可以借助服装这一副语言艺术为学生新课开展做好引导。在日常教学实践中,除了教师的教学方式以外,教师的衣着样式也会对学生产生意想不到的影响。服饰造型作为教师外在形象的主要表现形式,将教师的服饰与教学内容进行有机结合,对引导学生更好地进入音乐欣赏情境具有积极的促进作用,促进新课内容的开展。例如,在《走进西藏》这部分内容的音乐欣赏课程中,教师就可以借用一套藏族的民族服饰,踏着藏族特有的舞步走进教室,学生在这种情况下注意力很容易被教师所吸引,然后借助课前导入音乐,很自然地就可以将新课内容导入课堂,在导入活动中,学生不仅可以对藏族音乐进行熟悉,同时还可以拓展对其他民族音乐的了解,优化新课导入内容。

(二)借助律动参与法,强化学生情感体验

律动是在音乐的环境中以身体的动作为介体的一种充满节奏韵律的动作,律动是一种人心理和生理特点的综合反映。在导入新课实践中,律动参与法主要是指为学生营造一种参与音乐律动的环境,将学生置身于某种音乐的氛围中,通过融入氛围,肢体语言的节奏律动,快速拉近学生和作品之间的距离,为新课程教学奠定基础。例如,在《阿细跳月》这首彝族乐曲的学习中,教师就可以借助律动参与的形式引导学生进行导入新课活动。在课堂教学开始之前,为学生准备一些教学道具的打击乐器,组织学生围成一个圈,然后有节奏地带领学生跳彝族舞蹈的基本步伐。随着学生熟练程度的提高逐步加快舞步速度,并引导学生用打击乐器敲出拍子。通过这样的律动参与方式,学生的学习积极性一下子就被调动了起来。通过学生的踊跃发言,最终得出结论:“跳月”是彝族舞蹈的的基本步伐,通过鲜明的五拍子节奏和欢快的舞蹈,它常用来表现出一种节日的气氛。然后,在教师带领下,逐步深入新课《阿细跳月》的课堂教学活动。


(三)借助悬念设疑,激发学生探索欲望

在导入新课中,悬念设疑方式主要是指教师根据课堂教学内容特点设置相应的课前悬念,并以此为线索吸引学生的好奇心和探究欲望,是教师导入新课中常用的一种方式。例如,在欣赏二胡曲《江河水》课程开始之前,通过播放音乐,教师可以先通过一些启发式的问题带入新课内容,比如,“这首曲目的主乐器是什么?尝试猜想一下该曲目的创作时期,曲目演奏中它的节奏和情绪是怎样的?”然后进行曲目的重复播放并引导学生带着问题去倾听。通过这样的问题设计,促使学生在欣赏曲目时能够全身心地投入到过程中去,并积极主动地对问题进行反思,提高学生思维活动意识,促进欣赏质量的提高。

(四)借助反响介绍法,诱发学生学习热情

在导入新课教学实践中,反响介绍法主要是指授课前对目标曲目在历史上的地位或者社会上的反响进行讲解,提高学生对作品的学习兴趣,诱发学生的学习热情,为新课内容的讲授做好铺垫。通常情况下,欣赏曲目的反响越高、声誉越大,学生的学习兴趣就越高涨。例如,在欣赏民族管乐器《春江花月夜》这首曲目时,教师就可以从作品的历史以及声誉两个方面进行渗透导学。《春江花月夜》又称《夕阳箫鼓》,是古典民乐的代表作之一。因其意境深远,乐音悠长,后取意唐诗名篇《春江花月夜》更名。《春江花月夜》又名《浔阳月夜》《浔阳琵琶》或《浔阳曲》,这是一首著名的琵琶独奏曲,写的是浔阳江上月夜,歌颂祖国山河之壮美,表现人民热爱祖国之情。通过这样的导入新课设计,可以加深学生对该部作品的了解,真切地感受到该音乐作品的价值与意义。

(五)借助言语煽情法,抓住学生学习情绪

言语煽情法在导入新课中主要通过教师富有情绪感染力的语言,将学生引入主题的一种导学方式。例如,在欣赏《保卫黄河》这一曲目时,众所周知,这是一首以黄河为背景的歌曲形式,它以进行曲的题材、铿锵有力的节奏向受众表现了中华民族强大的民族精神。学生在欣赏学习时大多对这一曲目并不陌生,只是缺乏对轮唱形式的了解。在导入新课环节,教师就可以借助富有情感的语言进行导入:“黄河,是中华民族的母亲河,也是中华民族文明的象征!《保卫黄河》就是以黄河母亲河为对象的曲目之一,该曲目选自《黄河大合唱》的第七乐章,由冼星海谱曲,该曲目气势磅礴,二部轮唱此起彼伏,犹如黄河在咆哮。”通过这样气宇轩昂的介绍,充分调动起学生的学习情绪,将学生的注意力直接吸引到作品曲目中去,然后通过播放曲目,开始新课学习活动,增强学生情感共鸣,奠定新课讲授的基础。

三、总结

音乐欣赏课教学有法,但无定法。在教学过程中,教师要根据学生的学习状态合理设置导入新课形式,从学生学习需要和新课内容出发,多元化导入新课形式,充分调动学生参与学习的积极性,加深学生情感参与度,为音乐欣赏课堂高效教学奠定基础。

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