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中职学校学前教育专业的儿歌弹唱教学

2019-12-3 22:40

随着人们对教育重视程度的提高,中职学校在学前教育专业的教学过程中逐渐以提高学生的综合能力为主要的教学目的,本文的研究目的在于提高中职学校在学前教育专业的儿歌弹唱教学方面采取对应的措施,提高整体的教学水平。

一、中职学校学前教育专业儿歌弹唱教学中存在的问题

(一)缺少音乐素养的提升

儿歌弹唱属于艺术形式的一种,如果想要学生得到良好锻炼,教师应该引导学生提高其应该具备的艺术素养,才能在弹唱过程中取得更好的成绩。在中职学校学前教育专业开展儿歌弹唱教学的目的之一就是为了提高学生的音乐素养。有时候教师可能因为追赶教学进度,或者错误划分教学重点,导致不重视学生音乐素养培养的情况出现。教学内容主要围绕音乐理论知识或者是弹唱能力展开,不能意识到培养音乐素养的重要性,没有深层次剖析歌曲的艺术价值,完全回归到传统的教学模式,根本不会有提高音乐素养的可能性。

(二)未形成课程教学体系

虽然目前我国在中职学前教育专业方面的研究取得了一定的成果,但是,在儿歌弹唱方面的教学存在一些问题,比如,目前还没有形成有效的教学课程体系。在教学实践中,包括设定教学目标、对教学目标进行任务分解、设计教学内容、研究教学方法、组织教学活动等方面还存在一些细节性的问题有待核实和改良。在国内现阶段的教育体系下,中职学校中的教学内容是由学院联合其他教育图书出版机构制定的,教材中的教学内容没有结合实际的教学过程,一般不具有针对性,使得教师在教授课程时忽略了与实际结合的重要性,使弹唱教学效果受到了很大的影响。

(三)没有完全实现理论与实际相结合

随着我国对教育重视程度的提升,近年来,学前教育的地位有所提高。在素质教育的大环境中,学前教育在教学手段方面不断提高对自身的要求,提出了利用音乐营造良好学习氛围等优秀的教学方案。在欣赏音乐环节,美妙的音乐不仅可以帮助教师将教学气氛活跃起来,而且还可以提高儿童对音乐的鉴赏能力,在这个过程中实现了理论与实际的有效结合。钢琴是儿歌弹唱教学中重要的教学乐器,在教学过程中,教师将其作为辅助教学的乐器,而且还要进行儿歌演唱,所以,学生应该在平时对儿歌演唱和钢琴演奏方面多花心思做练习,多做练习,在以后从教的过程中才能轻松地完成教学任务,而且由于小孩子比较活泼好动,有时候幼儿教师为了吸引他的注意力还要根据身边的事物进行即兴演唱,所以,在儿歌弹唱方面对于学生的要求很高。所以如果中职学校儿歌弹唱的教师对钢琴及相关的乐理知识掌握不好,会直接影响到该课程的开展,教师由于个人能力问题没有办法展开教学,教学质量因此也会受到严重影响。


二、中职学校学前教育专业儿歌弹唱教学的改革策略

(一)加入舞蹈律动设计,提高对艺术美感的感知力

虽然音乐与舞蹈属于两个不同领域的艺术形式,但是二者在一些方面是互相关联的,二者都具有艺术的美感,总体上都独具魅力,有着紧密的联系。如果将音乐和舞蹈两种艺术形式结合在一起,可以从感官上给人以美的享受。基于以上观点,学前教育专业教师在教学过程中结合学生的实际特点,在儿歌弹唱的过程中融入一些简单的舞蹈动作,可以有效活跃课堂教学气氛,随着音乐的节拍,再结合一些舞步可活跃课堂气氛,在此过程中可以有效提高学生对于音乐、舞蹈等艺术形式的感悟,提高儿歌弹唱的教学效果。

(二)夯实基础,培养学生形成良好的音乐观

学前教育对于我国整体的教育体系有着重要的作用,优秀的学前教育教师可以帮助幼儿健康快乐地成长。所以,如果想要提高学前教育专业学生的儿歌弹唱能力,教师应该首先采取适当的教学手段帮学生树立正确的音乐观,做好基础训练后才能使其学习更高深的内容。儿歌弹唱的基础练习包括弹奏的姿势、弹奏的手型等,这些内容虽然看起来很简单,但是如果不注意以上细节,将来可能会影响学生的弹唱水平。从最基本的细节练习做起,可以在之后的学习过程中提高学生的成就感。在日常的教学活动中,不仅要加强钢琴演奏技巧的训练,还应该提高学生对于声乐演唱技巧训练的重视程度,在训练过程中要注意加强基础乐理知识的复习与巩固。从三方面加强对儿歌弹唱的教学,可以有效提高课堂的教学效率并提高其弹唱水平。在培养其儿歌弹唱能力的同时,教师还应该注意为其树立正确的音乐价值观。教师除了在学前教育中为学生加入巩固基础知识的教学内容之外,还应该通过教授学生乐理知识使其了解更多的音乐发展历史,并且欣赏一些大师级音乐家的作品,提高其音乐素养,有助于其树立正确的音乐价值观。

(三)加强中职学前教育专业学生的音乐艺术技能培养

近些年来,从教育组织多次开展多种教学技能比赛我们可以知道,教育部门提高了对教育专业的重视程度。音乐学科中涵盖了多方面学科的知识内容,学生在学习这一学科时不仅要提高弹、唱、说、跳等方面的专业技能,还应该在学习过程中培养自身对学科教学和活动设计的综合技能。在多领域交叉教学中提升学生的学科综合素养。针对该学科对学生提出的高要求,教师应该在教学过程中采用分层式的教学方法,对大多数学生进行基本教学,只对其进行如弹、唱、说跳等基础专业技能的培训。对于进阶版本的教学内容,只针对学习能力较强、对该项目感兴趣的学生展开教学,将学过的儿歌通过教学设计以其他形式展现出来。比如,可以在教学活动中提出这样的问题,提高学生解决问题的能力:本周学习的儿歌弹唱曲目分别为《小兔和狼》和《拔萝卜》。假设现在幼儿园教学环节进行到儿歌学唱部分,应该根据两首儿歌设计什么样的教学活动呢?还可以通过编故事的形式展现出来。通过实践环节的训练,学生们都认真地进行了实战演习,整体效果不错。

为了提高学生学习儿歌弹唱的积极性,培养出优秀的学生,学校应该多组织一些与儿歌弹唱有关的比赛,还可以组织学生参加相关的兴趣小组,提高学生对该学科的学习热情;还应该采取有效补差措施提高在音乐学科上成绩稍差学生的学习积极性,经常利用空余时间为这部分学生进行补习,从重点培养优秀学生和为成绩差的学生补习两个方面提高学生整体学习水平。通过培优和补差的教学手段体现出分层次教学的核心含义。教师应该在日常教学过程中采用适当的教学方法使学生养成儿歌弹唱的良好学习习惯,主要练习方法包括先分后合、先慢后快、分段练习、分乐句练习等,必须要在练习之前抓住重点。在练习过程中注意培养学生的乐感,才能更好地提高学生的表现能力。弹唱儿歌与音准、节奏以及唱歌的状态都有密不可分的关系。

三、结论

在接下来的教学过程中,中职学前教育专业教师应该提高对自身的要求,在儿歌弹唱教学过程中,提高学生对音乐的感知力,使其体会到音乐的魅力,继续以分层次教学为主要的教学方法,提升学生儿歌弹唱水平。

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