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唱歌发声训练——分析作品

2020-6-1 06:37

练声作品包括发声练习和练声曲。发声练习一般比较简单,以音阶、琶音为主,声音训练、声区的过渡是相对平稳的、循序渐进的,目的是让学生更容易建立稳定的歌唱状态。而练声曲则有像歌曲一样的旋律,是融技术性、音乐性于一体的,它是根据歌唱技术的需要,针对某些问题和特点有计划、有目的地通过技术训练,培养学生的整体能力,更好地完成从发声练习到歌唱的过渡。从教学的意义上讲,发声练习与练声不是简单的练习手段。其中有许多练习本身就是优美的歌唱旋律。它没有歌词,但是我们仍然可以从音乐的旋律中感受到某种内心的体会。分析、处理演唱作品是声乐教学的主要部分,课堂上所有的训练最终是要反映在演唱作品中的。分析、处理练声作品则有以下两种情况。

一,从发声训练过渡到演唱作品

有些学生在练声的时候状态比较好,声音和气息都能够基本达到教师提出的要求,而唱歌曲时就会力不从心,出现各种各样的问题,分析原因有以下几种。

(1)发声练习时不同的元音没有建立在相对统一的时间状态上,导致共鸣位置变化不定、发声器官不协调。

(2)由于演唱作品时语言比较复杂,而练声的时候往往是单纯的元音练习,加入辅音后明显发生变化,歌唱状态不容易掌握。

(3)发声练习的旋律线条一般比较平,练声的过程也多从一个最容易掌握声音的声区扩展,在这样的逐渐发展中,歌唱发声器官和肌肉机能逐渐加强,以适应下一个发声要求。而歌曲的旋律动感比较强,不可能像练习曲那样平稳,因此,在歌唱技巧还没有达到运用自如的时候,出现各种问题也在情理之中。

(4)发声练习的乐句比较短,比较统一且换气有规律,而演唱声乐作品时,乐句的变化有长有短,也不像练声曲那样有规律,发声练习时均匀的呼吸运动习惯被打破了。因此,歌唱时必须根据声乐作品的需要,调整和协调歌唱状态。

基于上述四点,声乐教师应根据每个学生在发声练习和演唱歌曲上的能力和差异,选择与技术水平相适应的声乐作品,有目的地设计一些过渡性的练习曲,帮助学生尽快胜任歌唱。


二,熟悉了解演唱作品

(1)熟记歌词

在演唱作品前,首先要要求学生对声乐作品进行分析、研究。先读歌词,理解歌词表达的内容,运用歌唱的咬字、吐字规律和法则,指导和纠正学生在读音时遇到难点、疑点的字和词,必须查阅字典,要本着对艺术作品一丝不苟的态度,不要怕麻烦而模棱两可、含糊其词,如果咬字、吐字有错误,对作品的思想内容不理解,其演唱效果可想而知。

(2)唱熟旋律

熟悉并唱准旋侓和把握好音准节奏是唱好作品的基础。有些歌曲从头至尾节奏变化不大,但有些歌曲节奏复杂甚至出现转调,这就必须反复练习。有些歌曲节奏变化比较丰富,也应将它唱得自如、流畅。

(3)按照乐句和歌词要求,正确安排换气点。在我们所演唱的歌曲中,大多数作品的旋律乐句与歌词句子基本一致,较容易掌握。而有些歌曲特别是外国歌曲,经常出现旋律乐句与歌词句子不一致的现象,句子的换气点有时出现在旋律的节拍中间,演唱起来比较别扭,容易产生破句或来不及换气的现象,这些都需要在教学中引起充分重视,可釆取旋律练习和朗读歌词的教学手段,以达到更好的演唱效果。

(4)分析歌曲的旋律线特征,声乐作品之所以动人心弦,重要的原因之一就是它有时而尚昂,时nu低沉,时nn激越,时而委婉的旋律线特征。旋律线一般分为上行、下行、平行,这是指歌曲旋律流动的总趋势。演唱中不能仅仅以一个单独的上行或下行来决定歌曲的表现内容,应对歌曲旋律作全面分析、理解。

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